中文速录教学浅见

二、教学互动是中文速录学习训练的保证

教与学是互动的，单方面的教学只能是生搬硬套填鸭式教学，是无法达到预期教学目标和效果的。中文速录在前阶段是基础知识学习，还要结合后阶段的提速训练，才能达到熟能生巧、实践运用，最终培养成为一个合格的速录师。所以学习训练过程必须是教学双方互动的。一个熟记速录知识的学员并不能成为一个合格速录师，还必须具备熟练快速的操作技能，达到实际运用的程度，才能成为一名合格的速录师。所以教学过程中的练习和提速是一个重要组成部分，而训练提速过程必须是互动的，在互动中调动学员学习积极性、趣味性是至关重要的。

教学互动，就要求教师先“动”起来，要有职业道德，把学员成绩看作是自己事业成功的一部分，这样才能在教学中不断提高自己的教学水平。这就要求教师备好每个课时，做好每节课案，只有在充分准备后，才能搞好每节课堂教学，才能体现教学效果。

教师还必须做学员的贴心人、知心朋友，只有成为学员的知心朋友和贴心人，才能同学员互动起来。我在教学中曾发现个别学员情绪波动，效果时好时坏，经过交流互动之后，了解学员因家庭因素或恋爱原因或其他压力等，引起情绪低落从而影响学习。在与之互动沟通中解除其心理因素的影响，学习效果明显提高。个别学员对学成后的职业前途缺乏信心，我请已在从事速录工作的老学员来现身说法，谈心得体会，大大提高了学员的学习积极性。在学院教学中借学院文化节活动组织学生竞赛互动，激发起学生的好胜心理，较大调动了学习热情。在学生中组织互帮互教，组织表演赛、组织模拟现场实习活动，既提高了学员速录的实际技能，也达到了教学的预期目标。

三、严格的教学管理是学习的保证

有了教学方案和教学互动，还必须有一套严格的教学管理，才能保证方案的实施和预期效果的达到。教师为人师表，首先要对自身严格要求，一丝不苟地对待教学工作，才能对学员提出各种实质性的学习要求。速录是一门技能性极强的课程，如果教学工作者本身不能掌握速录技能，只能是纸上谈兵，就无法得到学员的尊敬，更无从谈到教学效果。这样只会误人子弟，无法培养出合格学员。

教学管理的重点是课堂，管理好课堂纪律才能创造一个优良的学习环境，确保取得最佳学习效果。在人才培训中心的教学工作中，因为中途接受培训班，课堂纪律较差，个别“啃老族”学员只是来“混”，极大地影响了其他学员的学习。我提议这部分学员退学，这样办班的经济虽有所损失，但课堂纪律得到改良强化，学习氛围浓烈了，学员学习的积极性提高了，学习效果也体现出来了。良好的课堂纪律又吸引了一大批真正想学速录的生源前来就读。如此良性循环，形成了严明向上的课堂纪律，确保了教学方案的实行和良性的教学互动。

教学管理中课堂训练、课后练习是学习提高的保证。严格认真地检查学员练习完成情况，这是督促学员学习的重要手段。学员多的情况下，逐一检查是一项烦琐耗时的工作，但这是教师的责任，必须认真地去做，才能掌握学员学习情况的第一手资料，根据实际情况调整教案。对于个别落后进度的学员进行一对一补课教学，是保证课堂进度的手段，也是每个教师的责任。要保证每次教案的落实，要保证每个学员知识的掌握消化，就必须认真管理好每个学员学习情况，这是教学管理的重中之重。只有教师的不怕烦、不怕累、不怕费事，才能使每个学员取得良好学习效果。永远记住一句话：“学员的进步是教师事业的成功！”才会在工作中激发出自身源源不断的动力。

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