从学速记到教速记

    1968年，我被调入黑龙江机械制造学校实习工厂。学校恢复招生后，我是一边生产，一边带着学生实习，年复一年，实习 －－ 生产，生产  －－  实习形成了我的职业。我校工厂从82年成立教学车间，我是教学车间的专职生产实习教师，并担任车工班的班长，制订实习教学计划、研究教学方案、备课、讲课、带领学生边生产边实习、考试、评分等一系列教学环节，使我爱上了实习教学这一工作岗位，由于实习教学颇有成效，连年被评为学校、学院的先进工作者，为了表达我对教学的热爱，愿把我学到的速记技术在学校里传播。我的“奇想”得到学院领导和中专领导及学生会的支持，于是在1985年3月在校内开始了“速记第二课堂”的教学。

    我的速记教学，在校内得到学院各级主要领导的重视与支持，李法尧院长亲自到课堂观看教学，教务处处长沈云瑞、中专校长李运超和学生科长何承贵、教务科长朱清芳的大力支持下，速记教学有了教室和充沛的时间上课，学生结业领导与他们合影留念。当我遇到的困难的时候，院办主任王家方和我的老师、温州速记学校张洪声老师，黑龙江省文秘速记协会的颜廷超副理事长帮助解决、以后又得到了全国著名速记专家、北京市速记协会理事长唐亚伟教授的鼎力相助，所以一期比一期好，一年比一年强。

    在我学习《温州速记》时，对教材中的韵母符号“乌”和“窝”、“因”和“英”、“欧”和“邮”、“威”和“ ei ”、“恩”和“eng ”的合并，感到很不习惯，几次想改一改，然而刚刚学习对速记还在一知半解之中，也是茫然。1985年3 月我教温州《简明速记十五讲》，两个学期后，开始了我积虑多年修改速记方案的设想。1986年上半年在征得我的老师张洪声和速记前辈颜廷超老师的同意和支持后，对《简明速记十五讲》中合并的韵符进行了单设，重新设计符号，利用业余时间刻成蜡纸印出讲义，进行教学实践。

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